РУС БЕЛ ENG

Группа продленного дня

I ступень

1 кл. – 5 человек

2 кл. – 6 человек

3 кл.- 4 человека

4 кл.- 2 человека

Всего: 17 человек

II ступень

5 кл. – 6 человек

6 кл.- 6 человек

7 кл.- 3 человека

Всего: 15 человек

Итого: 32 человека

 

 

Режим групп продлённого дня: с 13.00 до 16.10  утверждён приказом по школе.

 

В группе продленного дня работает 2 воспитателя: Бриль Кристина Александровна имеет высшее образование, стаж работы 5 лет, нагрузка 0,5 ставки, Казак Светлана Александровна – образование высшее, стаж работы в данном учреждении образования с 02.09.2024 г., нагрузка 0,5 ставки.

Нормативные документы, на основании которых организуется деятельность группы продленного дня:

Кодекс Республики Беларусь об образовании;

Положение об учреждении общего среднего образования, утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19.09.2022 № 322;

Положение о группах продленного дня учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования от 04.07.2022  № 161;

Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденные постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 декабря 2012 г. № 206 (в редакции постановлений Министерства здравоохранения от 29.07.2014 № 63, от 25.11.2014 № 78, от 17.05.2017 № 35, от 03.05.2018 № 39);

Перечень документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, установленный постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27 декабря 2017 г. № 164.

Воспитатели ГПД ведут обязательные документы :

 журнал группы продлённого дня;

календарно-тематическое планирование на полугодие;

ежедневное планирование, планы проведения мероприятий.

За ГПД закреплены  классные помещения, для организации внеучебных занятий и отдыха предоставляются спортивный зал, библиотека, за каждой группой закреплен класс для самоподготовки и организации воспитательных мероприятий. В каждом классе для учащихся  организовано место для самоподготовки, так же имеются различные игры, спортивный инвентарь для проведения мероприятий. Проводятся прогулки на свежем воздухе и оздоровительные мероприятия проходят на площадке у школы и на стадионе.

Работа с детьми в ГПД ведется согласно плану по нескольким направлениям: учебно-воспитательное, трудовое, игровое, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, профессиональное, эстетическое, трудовое.

Основное внимание в работе с детьми уделяется здоровому образу жизни. Каждый день, за исключением неблагоприятных погодных условий, с детьми проводятся прогулки на свежем воздухе с целью закаливания и оздоровления организма. Самоподготовка направлена на формирование умения определять цель задания, навыков самостоятельной учебной работы, развитие работоспособности, познавательных потребностей, умения рационально использовать свободное время, осуществлять самопроверку и взаимопроверку, формирование нравственных взаимоотношений в процессе совместной работы и взаимопомощи. Учебно-воспитательная деятельность учащихся направлена на развитие умственных способностей учащихся, на знакомство детей с интересными событиями в жизни.

 

Режим работы ГПД

1 группа (учащиеся 1 класса)

13.00 - 13.05 – приём учащихся в группу

13.05 - 13.30 –  общеразвивающее занятие на воздухе

13.30 – 13.50 – обед, гигиенические процедуры

13.50 – 15.20 – послеобеденный тихий час

15.20 – 15.50 – общеразвивающее занятие в помещении

15.55 – 16.10 - подведение итогов дня. Уход детей домой

 

Режим работы ГПД

2 группа (учащиеся 2-7 классов)

13.00 - 13.10 – приём учащихся в группу

13.10 - 13.45 –  общеразвивающее занятие на воздухе

13.45 - 14.45 – самоподготовка

14.45 – 15.25 – воспитательное мероприятие

15.25 – 15.35 – полдник

15.35 – 15.55 - свободная игровая деятельность, занятие по интересам

15.55 – 16.10 - подведение итогов дня. Уход детей домой

 

 

Организация самоподготовки в условиях группы продленного дня

 

   Цель самоподготовки: привитие учащимся навыков самообразовательной работы, самовоспитания, формирование положительного отношения к учебе, устойчивого интереса и навыков для дальнейшей самостоятельной работы. Перед самоподготовкой воспитатель ставит ряд конкретных задач:

- расширение границ учебной работы;

- углубление содержания учебных предметов;

- получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений, навыков;

- закрепление и повторение изученного на уроках материала;

- упражнение в применении ЗУН для их прочного усвоения;

- развитие интереса к учению;

- приобретение учениками навыков самостоятельной работы;

- формирование исполнительских навыков.

Самоподготовка – это не урок, хотя и проходит не в домашних условиях, а в школьных. Она содержит в себе самообразовательные начала и характеризуется выполнением образовательных и воспитательных функций.

         

        Требования, предъявляемые учащимся воспитателем, должны быть едины с требованиями учителя на уроке. Чтобы в них не было расхождения, воспитателю необходимо посещать уроки учителей, а учителю – занятия по самоподготовке. Воспитатели, посещая уроки, наблюдают за работой учеников в условиях классных занятий, знакомятся с системой работы учителя. Учителя знакомятся с режимом школьника во внеурочное время, с организацией работы по выполнению домашних заданий. Это позволит им проверить на практике правильность дозировки домашних заданий, доступность их для учащихся, трудности, с которыми школьники встречаются при самостоятельной работе.

 

 Самоподготовка начинается в спокойной, рабочей обстановке. Выполнение домашних заданий начинается с предметов, на которых возникли определённые проблемы при изучении темы на уроке, усвоении нового материала. Необходимо соблюдать чередование письменных предметов с устными.

Учащиеся, требующие помощи воспитателя, работают под его контролем. Хорошо успевающие ученики могут работать самостоятельно, притом не принципиально, с какого предмета они начнут готовить домашние задания. Важно предоставить таким детям возможность самостоятельного творчества.

 Основные действия воспитателя на самоподготовке:

  • помощь ученикам при включении в работу: разбор нескольких вопросов на повторение;
  • выделение основной информации, структура которой будет служить базисом для изучения темы;
  • систематизация материала, оформление его в такой форме, которая поможет ученику легче его понять;
  • готовность оказать помощь тем, кто в ней нуждается;
  • корректное исправление ошибок, если школьники чего-то не поняли, стремление не допускать непонимания и неточностей.

Структура самоподготовки – это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами самоподготовки, возникающая в процессе занятий и обеспечивающая её целенаправленную деятельность.

  1. Организационный момент(подготовка детьми рабочего места к занятию: размещение необходимых книг, тетрадей, письменных принадлежностей и т.д.)

    По времени занимает не более 5-7 минут.

Главные условия приучения детей к порядку:

                - систематичность;

                - добровольность;

                - самостоятельность.

  1. Постановка цели и мотивация деятельности детей (воспитатель знакомит с содержанием задания, объясняет рациональную последовательность его выполнения).
  2. Отработка последовательности внутренних теоретических действий(использование системы алгоритмов познавательной деятельности).

Эффективная организация умственной деятельности предполагает: постановку цели, активизацию мотивов, учебные действия, точное выполнение мыслительных операций, сопоставление цели работы и её результатов, осмысление итогов.

  1. Самостоятельная работа младших школьников(основной структурный элемент самоподготовки).

 

Необходимо выбирать наиболее эффективный вариант в организации самоподготовки школьников с учётом особенностей учащихся и их обучаемости.

Учащимся 2 классов рекомендуется выполнять домашние задания, начиная с литературного чтения. После этого они лучше осмыслят задания по письменным предметам (языкам, математике).

          При работе с текстом по литературному чтению детям необходимо разрешать читать негромко вслух, учиться слушать только себя. При этом нельзя запрещать менять позы при сидении, находить «уголки» в классе, помимо школьных парт, где можно читать. Необходимо приближать ребёнка к домашней обстановке, использовать возможности игровых уголков, ковровых покрытий. Ребёнок может расслабиться, соблюдая при этом порядок и тишину.

         В 3-4 классах можно начинать самоподготовку с математики или русского (белорусского) языка. Необходимыми условиями при выполнении данных предметов являются следующие:

  • Вспомнить, чем занимались на уроке, какую тему изучали, какие задания выполняли, с какими таблицами работали, с какими правилами знакомились и т.д., озвучить их;
  • Найти правила в учебнике, прочитать их и постараться воспроизвести со своими примерами.

    Только после этого можно переходить к выполнению письменных домашних заданий. Основные требования к ученику в процессе работы – самостоятельность, прилежание, экономное использование времени.

    Под особым наблюдением воспитателя должны быть учащиеся 2 класса, у которых только формируются навыки самостоятельности. Им свойственны рассеянность, неумение сосредоточить своё внимание на выполнении задания. На самоподготовке воспитатель чаще проверяет их работу, подбадривает и помогает им.

    В 3-4 классах во время выполнения домашних заданий воспитатель только в необходимых случаях оказывает помощь учащимся. Одним из видов контроля за качеством выполненной работы может служить взаимопроверка.

  

Выполнение устных заданий, особенно заучивание стихотворений наизусть и тренировка в выразительном чтении, требует особых условий. Дети, у которых более развита слуховая память, обычно учат устные задания вполголоса. Учащиеся постепенно привыкают к этому рабочему шуму, и он не мешает им сосредоточиться.

    Но определённый порядок, соблюдение общепринятых правил работы во время самоподготовки крайне необходим. Нельзя отвлекать внимание учащихся, громко читать и разговаривать. Если ученику нужно подойти к карте или ближе рассмотреть пособие, он это делает тихо, не спрашивая разрешения у воспитателя. Если же нужно что-то узнать, обратиться за помощью, ученик поднимает руку, а воспитатель подходит и тихо отвечает на вопрос или помогает в выполнении задания. При сформированных учебных  навыках, предусмотренных программой, учащимся предоставляется больше самостоятельности.

  1. Организация самопроверки, взаимопроверки, взаимопомощи.

          Прежде чем проверить работы детей, воспитатель организует самопроверку, которая приучает их контролировать свои действия.

            При индивидуальном контроле каждый учащийся проверяет ход и результаты выполняемой работы самостоятельно.

       Такая проверка является обязательным элементом самостоятельной работы. Навык индивидуального контроля формируется на протяжении всего обучении при помощи фронтальных проверок и других способов контроля. При формировании навыков самоконтроля необходимо приучать ребёнка прочитывать написанное упражнение, проверять решение задач, примеров, отвечать на контрольные вопросы в конце статьи по литературному чтению, предмету «Человек и мир». Полезно учить способам самопроверки: найди в упражнении слова, словосочетания, предложения на изученное правило, расскажи прочитанное по плану без учебника, выполни обратное вычисление и т.д.

          Большое влияние на развитие самоконтроля оказывают взаимные проверки учащимися работ друг друга, когда каждый выступает в роли проверяющего. Организуется взаимопроверка, в ходе которой вырабатываются умения оценивать работу товарища.

          Благодаря взаимному контролю у учащихся углубляются знания и умения по выполняемой работе, развиваются внимательность и навыки самоконтроля. В результате обучения самоконтролю у школьников формируются умения управлять своей учебной и трудовой деятельностью, контролировать процесс её выполнения.

 

Заключительный педагогический контроль.

    Воспитатель осуществляет проверку качества выполнения домашних заданий учениками, даёт оценочное суждение о работе каждого ученика. Просматриваются письменные работы, ведётся беседа по устным предметам, задаются 2-3 вопроса на понимание изученного материала, исправляются ошибки и неточности. Воспитатель отмечает тех, кто работал самостоятельно, подбадривает неуверенных в себе учеников, поощряет добросовестных. Если каждый день ученик добивается хотя бы крупицы знания собственными усилиями, то он уже не просто учится умственному труду, но и воспитывается нравственно, так как переживает и осознаёт свой труд, своё отношение к нему.

  1. Общий вывод о результатах выполнения поставленных познавательных и воспитательных задач.

          При проведении итогов можно провести дидактическую игру на закрепление определённых умений и навыков, развитие памяти. Затем необходимо убрать рабочие места и навести порядок.

         Таким образом, на каждом этапе самоподготовки воспитатель выступает в роли организатора учебного процесса, заранее продумывает весь ход самоподготовки, прогнозируя затруднения детей и способы их устранения. Совместно с учителем он  предъявляет единые требования к устной и письменной речи детей.

 

Группы продленного дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся начальных классов. Продленный день в школе способствует формированию воспитывающей образовательной среды.

     Основная цель организации групп продленного дня – максимальное развитие личности каждого ребенка; воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и думающего, формирование детского интеллекта; целенаправленное развитие у ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления;  раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Основные задачи группы продлённого дня

1.Оказание помощи ребёнку младшего школьного возраста в формировании социального опыта;

2. Подготовка детей к восприятию важных, но сложных жизненных явлений, сглаживание проявлений социального и материального неравенств в детской среде;

3. Ограждение детей от асоциальных влияний, формирование навыков выживания и духовного противостояния злу.

Основные задачи в работе педагога

группы продлённого дня

  • Забота о здоровье детей;
  • Забота об их успешности в учёбе;
  • Забота о развитии культуры общения;
  • Забота о нормальной социализации детей;
  • Забота о становлении индивидуальности каждого ребёнка и его готовности к жизненному самоопределению.

ПРЕИМУЩЕСТВА ПОСЕЩЕНИЯ ГПД

  • Для обеспечения максимально возможного оздоровительного влияния и сохранения работоспособности детей, посещающих группы продленного дня, рационально организован режим дня  в соответствии с требованиями СанПиН и возрастными особенностями учащихся.
  • В группах продленного дня созданы условия для полноценного развития личности младшего школьника: воспитания эмоциональной сферы, творческих способностей, речевых навыков, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру, познавательных интересов, способностей к самовыражению.
  • Кабинеты ГПД оснащены детскими книгами, игрушками, настольными играми, спортивным инвентарем.
  • В ГПД обеспечено горячее питание (как за счет средств родителей, так и льготное).
  • Ежедневно в группах проводится прогулка на улице.
  • Продолжительность самоподготовки воспитанников определяется классом обучения. После самоподготовки дети участвуют во внеклассных мероприятиях, занятиях в кружках.
  • В течение года работают кружки, в которых преподаватели, педагоги дополнительного образования создают комфортные условия для интеллектуального, физического, эстетического развития детей в соответствии со способностями и интересами учащихся.
  • Особое место в режиме групп продленного дня отведено мероприятиям досугового направления и организации работы с детьми по интересам (беседы, викторины, конкурсы). Задача воспитателей — сделать досуг ребят интересным, насыщенным, разнообразным. У наших воспитателей есть разнообразные, интересные идеи и необходимый методический материал для индивидуальных и коллективных занятий.
  • При организации занятий в ГПД учитывается потребность детей младшего школьного возраста как в умственной, так и в игровой деятельности, а также индивидуальные склонности, интересы и возможности ребенка.
  • Воспитатели ГПД создают все условия, чтобы деятельность ребят в свободное от уроков время была привлекательной и соответствовала их разносторонним интересам, а также опиралась на инициативу и самоуправление детей, свободу выбора ими содержания и форм деятельности настолько, насколько это целесообразно.